第二卷 第二学期 第十四章
教育的真位置，不在课程表里
第一学期立稳了根，第二学期讲用，头一件就是一副底子传下去的第一道路：教育。这开卷第一章讲它的真位置，三节钉下一根桩：教育的真位置，不在课程表里，在人身上。
第一节，看学校这个地方到底在做什么，看出它担着的不是一层、是五层活。知识，课程表上的那些；技能，拿知识能做出什么来；规矩和习惯，准时、排队、等轮到自己，是在人群里生活的头一课；价值和品德，是非、诚实、别欺负弱小；最深一层，是人本身，这孩子长成一个什么样的人。课程表只盖住最上那层，而深的、定生死的那几层，全靠老师这个人、靠这院子里的空气担着，这就是为什么用同一套课本的两所学校，能养出全然不同的孩子。
第二节，请出孔子 ＂因材施教＂。同一个问题 ＂听到该做的事就马上去做吗＂，他叫莽撞的子路等一等、叫犹疑的冉有马上做，一个勒住、一个催促，因为两人是不同的材质。《学记》把这一步推成 ＂长善救失＂：学习者有四种毛病（贪多、太少、太急、半途而止），老师得懂孩子的心才能救；所以教，是长养他本有的、补救他不足的，是养一颗种子，不是灌满一个罐。而 ＂天分＂ 这件事，是每个孩子生来材质不同，要顺着他的纹理长，而这只有 ＂人＂ 能看见，课程表看不见。
第三节，讲师道那八个字：学高为师，身正为范。前半 ＂学高＂—，要教一样东西，你得比学生站得高，好懂。后半 ＂身正＂ 才是更深的：老师教的不只是他懂什么，更是他是什么样的人，他这个人，才是学生天天在读的真课本。一个大讲诚实却改分讨好家长的老师，把不诚实教进了骨头；一个从不说 ＂尊重＂ 却对扫地的人平和有礼的老师，一句话没说就把尊重教了进去。这是 ＂身教＂ 深于 ＂言教＂，因为孩子是泡在里头、被染上色的，老师就是一口缸。所以 ＂身正＂ 比 ＂学高＂ 更重。
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功劳归老祖宗，错误归小雷。